L'aprenentatge significatiu d'Ausbel

He trobat aquest ennllaç molt interessant i m'agradaria compartir-lo!

http://www.slideshare.net/javier3111/la-construcci-del-coneixement-laprenentage-significatiu-dausubel

EL CICLE DE L'AIGUA

EL CICLE DE L’AIGUA a 2n de primària

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

Un mestre de 2n curs d’educació primària utilitza una webquest (http://webquest.xtec.cat/httpdocs/aigua2/t-index.htm)  per treballar el cicle de l’aigua amb els seus alumnes.

Els alumnes han realitzat un seguit d’activitats proposades en aquesta webquest que els ha permès constuir el seu propi aprenentatge sobre el cicle de l’aigua i millorar les seves competències pel que fa les TIC.

Context general

Experiència en ensenyament	4 anys
Experiència/Nivell d’expertesa en lús de les TIC	Nivell mitjà. Les utilitza a casa (formació telemàtica) i a la classe amb els alumnes.
Tipus d’escola	Centre educatiu d’Infantil i Primària (públic)
Localització del centre	Poble de l’Alt Penedès de 12.000 habitants.
Connexió	Internet. Alta velocitat.
Localització de recursos tecnològics	Ordinadors a l’aula d’informàtica i a cada aula ordinària.
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Nivell mitjà, mitjà-alt.

Context de la història o cas

Nivell dels alumnes	2n de primària
Àrea	Coneixement del medi natural (però també Educació visual i plàstica i Llengua (expressió oral i escrita).

Fites en la història

ACTIVITATS

Les activitats es duran a terme en grups de 4 alumnes que organitzarà el mestre, de manera que els alumnes amb més dificultats podran ser ajudats pels altres.

-          Activitat 1 (3 sessions/1hora cada una) à Fer un mural del cicle de l’aigua i explicar per escrit, en el mateix mural, el seu recorregut. Utilitzant les següents webs:

www.edu365.com/primaria/muds/natural/aigua

acte.pangea.org/aigua2000/elcicle.htm

-          Activitat 2 (1 sessió/ 1 hora) à Comprovar com es forma el gel l’aigua i el vapor utilitzant la següent adreça:

              www.edu365.com/primaria/muds/natural/aigua

Material necessari: un vas de vidre, un pot de cuina, una tapadora gran, un  guant protector, glaçons, paper i llapis.

-          Activitat 3 (2 sessions/1 hora cada una) à Buscar 3 refranys per cada estació sobre l’aigua i adjuntar un dibuix significatiu amb el “Paint” per cada refrany.

www.astrogea.org/divulgació/refranys.htm

-          Activitat 4 (1 sessió/1 hora) à Barrejar diferents elements entre sí (oli, sal, sucre, vinagre, sorra i aigua) i omplir una fitxa senyalant que hi passa.

Ex: AIGUA + OLI = L’oli es dissol/L’oli no es dissol

Nivell d’aprenentatge esperat

Que els alumnes siguin capaços de reconèixer el cicle de l’aigua, els diferents estats d’aquesta, conèixer refranys relacionats amb l’aigua i que observin les reaccions de diferents substàncies en contacte amb l’aigua.

Tipus d’activitat

Activitat de treball cooperatiu a l’àrea de Coneixement del medi natural per mitjà de l’ús de les TIC.

Activitats de la història o cas

Tecnologies utilitzades	Ordinadors de l’aula d’informàtica amb connexió a internet: webs proposades anteriorment programa Paint Pissarra digital a l’aula: on apareixia cada dia l’activitat que tocava fer (webquest)
Raó per la qual la fa servir	Es pensa que els alumnes estaran molt més motivats fent el treball buscant ells la informació a les pàgines webs (que són molt visuals per al tema que treballem) i a més començaran a veure Internet com una font de coneixement.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	L’ús de les eines tecnològiques proposades pel mestre per a contruir els propis esquemes de coneixement; a partir del treball cooperatiu.
Dificultats trobades	El fet que treballin en grups de 4 i un sol ordinador va comportar en alguns moments baralles entre els nens i nenes del propi grup de treball; ja que tots volien escriure a l’ordinador. A partir d’aquell moment es va establir un sistema de torns on cadascú utilitzava una estona l’ordinador.
Ajuda emprada	El fet de tractar-se de nens i nenes encara petits per a realitzar aquest tipus de treball es va comptar amb l’ajuda de la mestra de suport; es va aprofitar les estones que ella hi era per a realitzar les activitats. Les dues mestres anaven supervisant, guiant i pautant el treball dels alumnes quan era necessari. S’incidia en que fossin els mateixos nens i nenes que resolguessin els petits problemes que els hi podien anar sorgint.
Rol de la professora	Guia i mediadora entre els objectius proposats i els nens i nenes. Potencia en tot moment que siguin els propis alumnes que construeixin el seu coneixement sobre el tema.
Rol de l’alumne	Explorador, investigador i membre actiu d’un grup a l’hora de construir el coneixement.

Resultats

Observacions	Els alumnes realitzen les activitats proposades amb les pautes dels mestres.
Avaluació de l’aprenentatge	Els mestre dura a terme una avaluació general (inicial, formativa i final) de cada alumne a partir de l’observació. A part, cada alumne/a omplirà una graella d’autoavaluació sobre el seu paper en el treball en grup.
Llicó apresa pel professor	Els alumnes han demostrat que quan se’ls dóna un alt grau d’autonomia i confiança són capaços de fer moltes més coses de les que ens pensem. També s’ha vist que els alumnes amb més dificultats estan molt més implicats en la construcció de coneixement quan treballen entre iguals, que quan només és el mestre qui explica els continguts. El fet de treballar amb eines noves per ells com internet els motiva molt.

Història complerta

Com se’t va acudir treballar “El cicle de l’aigua” a partir d’una Webquest?

Estava buscant material per a preparar la unitat del cicle de l’aigua quan per casualitat vaig trobar una webquest que tractava aquest tema per alumnes del mateix nivell que els meus. Em va semblar una bona proposta ja que el tema del cicle de l’aigua acostuma a ser un tema pesat i difícil d’explicar amb nens i nenes d’aquesta edat.

Què tenia la proposta d’aquesta webquest d’especial?

Oferia la possibilitat, en primer lloc, de que els alumnes s’haguessin d’espavilar per a buscar els continguts que havien d’aprendre a Internet. I en segon lloc un treball molt experimentatiu que havien de fer els alumnes amb aigua i altres materials, per després extreure’n les conclusions.

Què li van aportar les TIC en aquest cas en concret?

L’ús de les TIC em va aportar poder donar als alumnes tot el protagonisme a l’hora de construir el seu procés d’aprenentatge. Ells tenien les adreces webs on havien de buscar la informació; a l’inici de la sessió la mestra explicava amb la pissarra digital on havien de clicar exactament els alumnes per trobar el que volien. Després ells començaven el seu treball amb els grups que els havia tocat. L’ús d’internet per aquest tipus de continguts permet que els alumnes vagin endavant, endarrea...naveguin per la pàgina per on més els hi interessi o els cridi l’atenció. També tenen la possibilitat de realitzar activitats interactives en les pròpies webs proposades. Aquest feedback que poden tenir els alumnes amb el contingut és essencial a l’hora de contruir coneixement i assolir un bon aprenentatge significatiu.

Com et vas assegurar que els alumnes havien construit un aprenentatge significatiu?

Els nens i nenes van passar uns dies fascinats pel cicle de l’aigua; no parlaven d’una altra cosa. Els hi explicaven als seus pares i mares perquè plovia, perquè nevava, què passava amb la neu de les muntanyes i on anava a parar. Amb els seus comentaris i la supervisió a les estones de treball van demostrar que havien generalitzat l’aprenentatge i que havien assolit els objectius proposats perfectament.

Utilitzes les TIC en altres activitats a l’aula?

Sí, la presència de les TIC a l’aula és alta. Treballem molt a partir de la pissarra digital; és un element molt motivador, sobretot per aquells alumnes que els costa més centrar l’atenció.

Els alumnes també coneixem força bé la pàgina web de l’escola i saben com navegar-hi: saben trobar les seves fotografies, les notícies...

A més des de l’aula donem la possibilitat que si algun alumne/a troba a casa alguna pàgina que cregui que pugui ser interessant per als seus companys/es la comparteixi, sigui del tema que sigui: jocs, activitats, fotografies, dibuixos per pintar...

I a casa?

Sí, per descomptat. Estudio telemàticament! A casa hi ha dos ordinadors, una impressora, una pantalla tàctil, telèfons mòbils...com en la majoria de cases, ens envolten les noves tecnologies.

Per què és important treballar amb les TIC a l’aula?

A part de tot el que ja he dit anteriorment; penso que el nostre alumnat d’avui necessita treballar amb les TIC a l’aula; no entenc el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una altra manera. Els alumnes d’ara són els alumnes de l’era tecnològica; tenen grans habilitats per al domini des les noves tecnologies des de molt petits, reben estímuls tecnològics constament a casa, al carrer... Estan preparats per aprendre amb i a partir de les noves tecnologies.

Creus que el nivell en l’ús de les noves tecnologies per part del professorat és l’adequat a les escoles?

Bé, en el meu cas des del propi s’han fet molts cursos de formació perquè aquest nivell fos alt. Penso que és molt important la implicació dels i les mestres per assolir un bon nivell en l’ús de les TIC. Com ja he dit, els alumnes d’ara, són els alumnes de l’era tecnològica, i els mestres les hem de saber donar la resposta que necessiten. No pot ser que un alumne tingui més domini informàtic que el seu mestre.

Des del meu punt de vista, encara queda molt treball per fer, cal pujar el nivell en l’ús de les noves tecnologies dels mestres, segurament així millorariem molt en aspectes tan negatius com l’alumnat desmotivat o el fracàs escolar.

I tu? Consideres que tens un bon domini de les TIC?

Crec que si que tin un bon domini. L’edat m’ajuda, tant a l’insitut com a la universitat vaig estudiar utilitzant bastant les TIC. No obstant, penso que encara desconec molts programes i recursos que podria aplicar a les meves classes, per això intento estar al dia amb el tema i sobretot compartir amb els companys i companyes (tant de feina, com d’estudis) les meves experiències.

Bé, moltes gràcies per les teves aportacions i compartir la teva experiència.

Ha estat un plaer, espero que hagi quedat clar el què volia explicar